【科技】以有趣为导向 激发学生革新潜能

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从国际化的角度看，全球竞争本质上是人才竞争，人才质量关系到国家竞争力，人才培养是人才强国战术，需要提高中国的自主创新能力，建设创新型国家，也是高等教育的重要任务。 通过刺激学生的有趣，学生可以自发学习，诱发学生学习的有趣，刺激求知欲和好奇心，在有趣、创造、自信、成就感、成果之间形成正面的反馈。 蔡威委员开门见山。

那么，我们创新人才的培养到底哪里有问题呢？ 如何改变这种现状呢？

学生的学习热情呈现外在化现象

近年来，国内一所大学通过包括招生、培养等方面的一系列改革措施，试图建立以学生为基础、面向所有人、有利于所有人的本科人才培养体系，取得了一定的效果。 但是，现在大学生的创新能力依然不强，一点大学新生入学后，对自己学的专业没有兴趣感到失望，失望，拒绝学，学习动机表现出工具化和外在化的现象，读书为了找到好的工作，报答父母的恩情等外在目的。

究其根源，蔡威认为原因是在教育理念方面，以教师而不是以学生为中心，忽视了学生的主体地位。 在培养目标方面，以培养专业为目标，在过于专业化、专业面狭窄、创新基础薄弱、适应能力差、个性不太协调的高考方面，志愿者填写的游戏特点制约了学生理想专业的选择， 从高比例的学生不能用有趣的方法选择专家的教育模式来看，知识导向型的教育模式强调知识的传达，从学生只能接受教师主导的知识的容器的评价体系来看，以gpa (平均成绩和绩点)为中心的学业评价

为了改变这一现状，激发学生学习的乐趣和创新潜力，首先，确立以学生为中心的有趣指向的教育理念，使学生从知识接受者转变为知识探索者，从知识获得转变为能力培养，在师生关系中确立平等的对话思想 其次，以学生为中心的注重有趣的教育理念需要通过一系列措施保障实施。 蔡威强调。

使研究有趣地在实践土壤中发芽

蔡威建议首先实施宣传通知教育。 具体的是在基础学习阶段实施通知教育，经过两年的基础学习分为具体的专家。 采用各种措施，调整教育系统，增加学生对各种知识的阅读量。 在理解各种知识和观点的基础上，在专业学习阶段只根据学生的有趣选择专业，减少考生选择专业的盲目性，增加专业选择空间，提高专业满意度，真正加厚基础，扩大口径，从有趣中选择专业 蔡威说，这也可以提高学生的学习自由度，为原材料的教育提供很大的空间。 另外，可以促进多学科课程的交叉渗透，兼顾自然、社会、人文等各方面的复印件。

其次，使用交互式教育方法。 通过小班化探讨型课程改变单一课堂教学的旧模式，在教师指导下执行独立探索和自主获取知识的新模式，将课堂中的师生单向转移转变为多方向交流，增加小组讨论，课堂发言和学术争论 加强教师对学生学习的指导，减少教师代理，使学习本身成为冒险刺激的活动，使学生从学习中体会到探索的精神和成功的喜悦。

在教育过程中，不仅要给出正确的答案，而且要重视结论的思考过程。 因此，学生参加的质量决定着学生考试分数的高低。 这种学习环境和气氛使学生可以身心投入到与教师的讨论中。 为了取得好成绩，学生必须发挥积极性，挖掘潜力，培养自己思考问题和处理问题的能力。 蔡威说。

关于如何激发学生参与科研活动的积极性，蔡威提出以下建议:教育与研究有机结合，让全体学生参与科研活动，培养学生的科研意识，实现大学生在有趣驱动下的自主选择问题 建立大学生创新实践基地，依托人才培养模式创新实践基地、创新创业学院等，为学生创新实践活动提供科技训练计划项目、一定的活动经费、必要的活动场所和设备器材等，支持学生的研究性学习和科学技术创新实验的开展，支持学生 设置本科生导师制，加强教师对学生的有趣诱惑、个性化指导，以材施教。